《飞向蓝天的恐龙》教学设计精品多篇

【导语】《飞向蓝天的恐龙》教学设计精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、导入揭题

同学们，在科技如此发达的今天，我们体验了电脑住宅的神奇，体会了小小种子在一番太空旅行之后的美妙变化和神奇用途，深刻感受到科学家们的魔法神通广大。今天魔法大门再次为我们打开，让我们在科学家们的指引下，打开中生代的大门吧！那里的主宰者已经出现在我们面前了！知道的叫出它们的名字（课件出示恐龙图片）。

但是如此庞大的、种类繁多、形态各异，雄霸一时的恐龙们今天却不见踪影，它们难道无一幸存吗？（变成了鸟类）。展示鸟类图片

我们的科学家们已经揭开鸟类的神秘面纱，今天我们就来学习31课《飞行蓝天的恐龙》。

二、自读课文

1、找出描写恐龙和鸟类的有关词语。（凶狠、笨重、迟钝、茹毛钦血、轻灵、敏捷、轻盈、五彩斑斓、凌空翱翔）

2、提出不理解的词语或句子。

三、检查反馈

四、学习课文第一节

过渡语：凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿无论从外形上，还是从生活习性上，我们都觉得它们两者之间怎么样？读课文第一节第一句话。（说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的'鸽子或者五彩斑斓的孔雀。）指名读。

但是这毫不相干的两种动物却有着亲密的关系，读课文第二句话。（在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）作者的用词准确性。

五、学习第四段

1、恐龙是如何飞行蓝天，让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

请同学们读课文第四段，想想恐龙飞向蓝天的过程？

板书

第一种恐龙→形态各异的庞大家族→（其中）猎食性恐龙→鸟类

（两亿三千万年前）（数千万年后）

根据板书简单说说恐龙变成鸟类的过程。自由说，指名说。

2、书上向我们具体介绍了形态各异的恐龙家族，请你把它用横线画出来。指名读

我们发现这是一句很长很长的句子，有几部分组成？（三部分）男女师分读

每部分告诉我们什么？（行走方式、体形、性格）分小组读

我们再看每一部分的，发现什么？指名6人朗读

小结：我们发现，作者在描写运用了对比，是多么生动；分三方面来写，条理又是那么清楚，我们男生先，女生后再来读一遍！

3、所有的恐龙都飞上蓝天了吗？你从课文哪里可以知道？

这些恐龙有发生了那些变化，你能找出来吗？用波浪线划下来。口头说说表格内容。

指名交流

读表格内容。

4、再次细读，完成填空。

但是这也只是科学家的一种推测，这有羽毛的恐龙是怎样脱离同类，飞向天空的还有不同假说，正如课文说的“不过……飞翔”。

我们希望在不久的将来，也有科学家发现点睛之笔，为我们重现恐龙飞向蓝天的过程，正如科学家是怎样发现鸟类是恐龙的后裔一样。下节课我们将继续学习科学家是怎样发现鸟类是恐龙的后裔。

教材内容

人教版义务教育课程标准实验教材第七册

31 飞向蓝天的恐龙

教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3．能正确、流利地朗读课文；

教学过程

一、展示有关恐龙图片，读课题质疑。

二、学习生字新词，初步感知全文

三、导读第1～2自然段

1．说说第一、二自然段的主要意思。

2．体会课文语言的准确：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”（抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会）

3．体会课文语言的准确、生动：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”（抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会，理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”）

四、导读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

1．默读第4自然段。

2．学生小组学习：用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。

3．深入体会课文语言的准确、生动：

如第二句话：它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语来体会）

4．在读第四自然段，用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

五、导读最后一段

理解“这一历史进程”具体指什么？

六、整体感悟

科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程。想一想，要完全证实这一推测，还需要发现哪些类型的恐龙化石？

七、拓展练习（略）

执教者简介（上一篇文章为本课的教学实录）

【教学目标】

１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

３、培养学生探索自然知识的兴趣。

４、背诵感兴趣的部分。

【教学重点难点】

１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

【教学准备】

有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、挂图展示，激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带，自学生字词

１、听课文录音，整体感知课文。

２、自学生字词：

⑴ 认读字：

钝 凌。

⑵ 书写字：

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶ 新词：

迟钝：反应慢，不灵敏。

五彩斑斓：灿烂多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

四、自由朗读课文，感悟课文结构

第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

……此处隐藏667个字……领悟文章写法

根据学生实际情况，引导理解课文第二段。

1、了解演化过程。

（1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？

画出课文中的相关语句，再认真读一读。

（2）小组研讨：根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。（如下表）

繁衍情况

时 间

特 点

第一代恐龙

和狗一样大小，像鸵鸟

数千万年后

两足奔跑

猎食性恐龙（其中一支）

许许多多年后

讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。

（3）学习汇报：

①在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的句子读一读。

②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。

（4）有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。

小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

设计意图：尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。

2、感悟语言特点。

（1）齐读第三自然段，渗透写作方法。

说说这段在课文中起到了什么作用？

（过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。）

（2）自主品读，体会语句特点。

找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？

去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？（出示课件）

如：①“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。

③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。

（3）感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。

设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。

三、学习其他段落，把握全文内容

1、第1、2自然段。

（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎”行吗？

找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。

（2）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

（3）科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：

（课件出示）

“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）

（4）指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。

设计意图：引导学生在比较中发现事物的内在联系，学习思考，发现问题。

2、第5自然段。

（1）齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？

（希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）

（2）说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。

（“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、搜集证据。）

设计意图：回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。

四、总结概括全文，引导质疑探究

1、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

2、说说自己的学习收获。

3、学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？

总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。

设计意图：阅读教学要始终坚持“以读为本”，感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径；汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识，提高口头表达能力；总结课文，依本拓展，引导质疑问难，激发学生深入探究的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的能力。

五、布置课后作业，升华学习内容

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。

2、对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。

设计意图：引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实践能力。

板书设计

31 飞向蓝天的恐龙

第一代恐龙 → 庞大家族 →

（两亿三千万年前）（数千万年后）

猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天

（许许多多年后） （亿万年前）

设计意图：突出课文重点，呈现演化过程，引导学生有条理地叙说恐龙的演化过程。

特别建议

1、“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一学习契机，引导学生通过各种渠道，特别是网络，收集有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学生浓厚的'阅读兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发现，开启一扇探索古生物的科学之门。

2、恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程，教学中要引导学生自主阅读，理清演变步骤，在反复诵读中学习文章科学的推理想象与生动有序的表述，从而体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。

3、这篇科普文章语言生动，特别是用词十分准确。教学中要引导学生通过删减比较、对比朗读等形式细心体会，感悟语言，积累语言。

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